动手又动脑才会有创造
人们常用心灵手巧来形容一个人的动手能力。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。在大脑中支配手动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞却只有5万个，可见大脑发育对手灵巧的重要性，而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。人的额叶是主宰思维的。来自视、听、触等方面的信息传人额叶，额叶会通过判断将命令传给手和足。婴儿期是大脑发育的关键时期，手的活动会将更多信息传到额叶，促进额叶及脑其他部分回路网的发育，使大脑更加发达。难怪人们常说：“眼过百遍，不如手做一遍”。光明日报曾以《提高智能要手脑并用》为题介绍我国留学生的智能情况。文章说：“中国留学生的数学、力学成绩虽比其他国家的学生领先，但实践能力和技术能力却比较差。做实验时，往往因技巧上的错误而影响研究成果。其原因主要是许多学生自幼从来不做家务劳动，也很少参加手脑并用的手工技巧训练。”孩子的动手能力既是智力内容之一，又是开发、培养一个人总体智力，促进其他单项智力的最适合婴幼儿的教育方式。蒙台梭利认为婴幼儿不宜接受正规的学校式教育方式，因为他们是在自由游戏中得到教育，因此让孩子自己动手游戏的受教育方式是最好的方式。可惜中国家教的传统观念是要严加管教，认为“玉不琢，不成器”，“严师出高徒”。所以许多家长虽然也同意孩子去自由游戏，却即兴地对孩子的教育进行引导，或放任自流，或干预过多不当。因此我们需要重新认识对动手能力的培养，获得正确指导孩子的方法。
俗话说_，人有两大宝，两手一大脑。其中手的灵巧程度影响着智力的发展水平。从人类进化的历史看，正是双手的劳动，使手的灵巧度提高，促进了人的大脑发展。手指连心，手的灵巧也锻炼着身体其他机能。—个人如果从小懒于动手，依赖父母太重，自己能做的事也推给父母或他人去做，双手得不到锻炼，动手操作能力差，那他的智力发展肯定会受影响，“衣来伸手，饭来张口”’的孩子不但影响智力发展，而且会影响其他非智力的发展。比如性格、习惯、独立性等等方面，做父母的不可不慎，以免好心不得好报。
具体说来，动手能力具有以下几方面的重要作用。
●双手的活动促进大脑发育。
这是用生理科学可以证明的。大脑控制着整个人体躯干，人体躯干各部分的活动能促进大脑机能的成熟和发展。大脑有5亿个神经细胞用以控制、协调人体躯干的活动，其中控制手的大约有20万个神经细胞。当孩子双手在活动时．指头上的神经细胞能随时将信息传人大脑，大脑将结合来自视觉、听觉等诸方面的感知信息，进行综’合、加工处理，并不断发出神经指令协调手的动作。在这个过程中，手和大脑都得到了锻炼和发展。灵活的双手造就灵活的大脑，为灵活有创造的思维准备了良好的物质基础，良好的大脑发育是开发智力的前提。
◆双手的活动可以开发思维。
思维发展心理学告诉我们，实践活动是思维发展的源泉。恩格斯说：“人的思维的最本质和最切近的基础正是人们所引起的自然界的变化，而不是自然界本身。人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。”恩格斯主要着眼于人类整体思维水平的发展，而蒙台梭利则把这种动作操作能力训练认为是少儿教育的最主要方法。让孩子在‘自然的、自由的动作游戏中训练开发他们自己的智慧，而不是靠外在的强加教育。孩子在自己的游戏中，注意力集中，思维高速运转，往往在这些游戏中孩子会显示他的创造力，只要这个时候父母加以及时的引导鼓励，孩子会玩得更好。农村里流行一句俗话，越调皮的孩子越聪明，说的就是这个道理。这里调皮是指活泼好动，喜欢游戏的意思。
●双手的活动能减轻父母的教育抚养压力，提高教育水平。
孩子良好的动作习惯，自理能力的提高能为父母腾出很多精力和耐心专注于孩子的教育，同时又不会影响父母自己的工作。试想一个不善于动手、生活白理能力很差的孩子，时时要父母守在身边，是一件很麻烦的事。父母护理孩子都忙不完，还有什么精力去精心开发孩子智商、情商。因此，父母不要太心疼、惯坏了孩子，要鼓励孩子自立自强，尽早学会自理。这不会影响孩子的学习教育，只会促进孩子健全人格的形成，使孩子受益终生，而且不会拖垮父母。能放手，双方都好，不肯放手，双方受累。明智的父母不会自找苦吃的，那就培养孩子的动手能力吧。
●鼓励孩子自由游戏。
在所有开发孩子智力的游戏活动中，凡是孩子能做的，父母不要代办。所买的儿童玩具，自制的教育用具，都尽量让孩子自由尽情摆弄。许多父母喜欢干涉孩子的游戏，但往往招致孩子的不喜欢，父母的教育是有目的、有意义的，而孩子的目的、意识都很差，他无法接受成人世界的办事方式，只想凭自己的意愿冲动去摆弄。当然父母可以用言语、动作示范告诉孩子要达到的目的，但是请不要在孩子没完全听您话时强制孩子。蒙台梭利主张孩子的“内在发展”理论，认为孩子在自由自主的游戏中，会不自觉地开发、发展自己的能力，而不需要外在的强制。外在的强制会扭曲孩子内在的发展。所以给孩子一片安全的游戏天地，让孩子尽情玩耍。
●支持孩子自己的事情自己做。
孩子的生活自理是双手活动的一个亘要内容，让孩子尽早学会做自己的事。较小的孩子先学会自己吃饭、漱口、擦嘴、洗手、擦鼻涕；然后可以逐渐让孩子学会自己洗脸、刷牙、自己穿脱衣服并叠放整齐，学会洗手f咱、洗袜子、收拾玩具、修补损坏了的图书，稍大一点的孩子可以学着帮父母洗碗筷；为家人摆餐具、搬椅子，洗自己的衣服。总之父母要千方百计给孩子创造锻炼的机会和环境，让孩子在实际动手的过程中，学会和掌握生活能力。剥夺孩子动手的机会，是对孩子天性的摧残。
●注意双手协调，避免单手发展。
一般人的右手比左手灵活，右手与左脑神经联系紧密，左手与右脑神经联系紧密。锻炼右手，间接开发了左脑。左脑的主要功能是主宰抽象、逻辑思维能力；锻炼左手，开发了右脑。右脑主宰形象动作、想象思维。一般地大多数人的右手灵活，左脑发达，抽象思维能力强，而忽视左手的活动，闲置了右脑，右脑蕴藏着的巨大潜能，长久得不到开发利用。有些特殊的“左撇子”的人，左手很灵活，又往往忽视了右手的锻炼，大脑的开发不平衡。这样一只手比另一只手更灵活的习惯很难完全改观，但是我们不要听之任之，尽量使两手协调起来，平衡锻炼大脑。习惯于右手的孩子，多提醒他动左手，“左撇子”的孩子，多提醒用右手，不要孤军突进，破坏平街。
●具体的动手操作活动。
介绍这样活动的书籍很多，前面讲述了许多智力的教育活动，都要求孩子自己动手，还有许多专门目的在于锻炼孩子双手灵活性的技巧，如剪纸、折纸、‘做纸塑、泥塑、自制拼板、自制小玩具。做一些房间的小装饰物拆装玩具等等。这些都很容易做，在此本人不细说，诸位父母可参考他书。
页:
[1]